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2019年北京中考物理试题评价(基教研专家)
2019-06-27
北京教科院基教研中心
作者:

  2019年物理中考试卷的命制,依据《2019年中考说明》,对试卷结构、题型分数和试题难度做了相应调整。试题从素材的选取、内容的确定、设问的呈现等方面较好体现了物理学科特点。具体有如下几个方面的特色:

  (一)试题注重传递积极向上的价值观,落实“立德树人”的根本任务。

  试题选材,关注我国现代科技发展和中华优秀传统文化的渗透;注重落实立德树人。如第7题,以中国探月工程中“嫦娥四号”登月,“玉兔二号”巡游月球为背景,考查运动和静止的相对性。第32题,以“星汉灿烂,若出其里”开篇,通过对漫天壮丽寥廓的日月星辰的描述,给学生以美的体验。再由元代著名天文学家、数学家、水利工程专家郭守敬名字命名的“郭守敬望远镜”,作为目前世界上性能最优异的光谱望远镜,取得了令世界瞩目的成果。向学生展示了祖国科技的进步,激发了学生的民族自豪感和责任感。

  第9题,以古诗《立冬》为素材考查了霜的形成过程,将中华传统文化融入到物理试题中,弘扬了中华优秀传统文化,提升了学生科学素养。

  选取这样的素材,考查学生基础知识的同时,有利于激发学生民族自豪感和文化自信,还有利于引导学生体会科技创新的重要价值。

  (二)注重联系学生生活实际,体现从生活走向物理的理念

  试题注意选择学生身边的、熟悉的,甚至可以亲身体验的素材作为试题背景,体现了从生活走向物理,从物理走向社会的教学理念。

  第3题中的旱冰鞋、冰壶、自行车等,考查学生运用摩擦力的相关知识解决实际问题的方法;第5题中的筷子、起子等生活用具,考查了学生省力杠杆与费力杠杆的理解与区分,第17题中的小朋友滑滑梯的情景,考查了学生对惯性、运动状态以及能量等基本概念的理解。

  第12题中通过学生用手按铅笔的实验情景,考查了学生对压力、压强等核心概念的理解,让学生倍感亲切。

  (三)关注基于证据的思维,体现学科核心素养

  注重运用实验证据分析判断等角度设计试题,考查学生基于证据的思维过程。例如,第27题素材源于课堂教学的物质熔化实验,根据图像分析物质的种类,属于常规实验题,学生容易作答。但在第2问的设问上关注了基于证据的思维,让学生写出判断依据,既考查了学生对概念的理解,又体现了对学生科学思维的引导。

  第28题是一道滑动摩擦力的测量实验,考查了学生怎样测量、为什么这样测量,既能够考查出学生基本实验技能,又考查了学生的证据意识。

  (四)试卷整体平稳,注重基础知识和基本技能的考查

  1.重基础、考主干、注重实验技能考察、渗透物理观念

  试题注重基础知识和基本技能考查,试题中很多情境学生都很熟悉,例如6、10、11、12、13、14、18、23、24、30、31等题。实验解答题中,除29题之外,基本上都是《考试说明》中要求的学生必做实验,突出对学生实验技能和对实验现象辨析的考察。

  2. 试题注重源于教材,立足课堂教学

  试题整体基调朴素大气,没有偏、难、怪题,很多素材源于课堂教学,学生感觉熟悉自然。例如第12、13、17、23、24等题。试题在立足课堂教学、考查学生的思维能力方面对教学也有明确的导向。例如第13题取材于教学中非常熟悉的实验情境,不但考查了知识结论,还考查了学生思辨的过程。引导教学关注知识的形成细节。

  3. 渗透受力分析等基本方法,注重学生阅读能力的考察

  试题渗透受力分析等物理学基本方法,注意考查学生的阅读能力。例如第14、28题,考察学生对物体受力情况的认识,和用示意图分析问题的意识;第20题,考察学生对物理图像的信息的阅读能力;第32题考察学生从大量文字中提取有效信息的能力;第18、26、30等题,考察了学生实验探究能力的具备情况。

  秦晓文,北京教科院基础教育教学研究中心,北京市特级教师

  梁学军,北京市顺义区第八中学,正高级教师

  孔德英,北京市第九十四中学,北京市特级教师

  鲍建中,北京教育学院附属丰台实验学校分校,北京市特级教师

  白晓豫,北京市通州区教师研修中心,高级教师

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